許多人唸高中的目標是上大學，但上了大學不知道目標是什麼，有人對主修科系沒興趣，有人則「由你玩四年」，畢業才後悔沒有好好唸。台灣大學生命科學院生化科技學系助理教授陳彥榮所寫《這樣唸大學才不後悔》一書，除了現身說法，也訪問多位台灣大學優秀學生，分享如何唸大學，最重要就是要找到明確的學習方向。
作者求學過程不太順利，找不到興趣的領域，從台北工專化工科插班台大農化系所畢業，再到日本東京大學，想從微生物領域轉生物醫學領域，但找不到研究方向，經過長時間摸索，終於找到做學問的方法，並修得生物化學博士。固然有恆心、耐心、下苦工，一定會成功，他還是希望此書能幫助學子少走一些冤枉路。
他指出，沒有標準手冊教導如何唸大學或指出下一個人生目標在那裡，都要靠自己主動挖掘以找出學習之路。學生必須思考進大學的目的，再努力經營大學生活，讓大學教育提供人生最有價值的訓練，培養輸出力、思考力、創造力、實踐力，也培養科系、跨領域、自我流三種專業，以健全裝備面對社會激烈競爭。
台大優秀生也在書中傾囊相授。一名醫學生每修一門課都先訂短期學習目標，平日更大量閱讀，建立自己的知識庫。唸大學除了上課、參加社團，還有很多寶貴資源可利用。他們都積極參加各種活動，如爭取做為交換生赴外國大學學習、參加模擬聯合國活動等國際事務研習，以增長視野、探索自我、跨領域學習、登上國際舞台。這些都可幫助大學生唸完大學後不會後悔。
文章節錄
《這樣唸大學才不後悔：大學，一個決定未來人生成敗的黃金關鍵期！台大教授和九位台大資優生教你裝備自己、迎戰未來！》
第二章：從高中走向大學
高中生的目標就是考一個理想的大學，但是到了大學之後，沒有人可以告訴你下一個目標在哪裡？是工作，還是繼續升學？這些都是進入大學前後，需要好好去認真思考與調適的。
高中和大學，上課方式大不同
大學的上課方式，依據課程和老師不同，有很大的差異。有的課程，老師不會要求學生一定得出席；有的課程，則是強調學生必須上台發表報告，這些都是跟高中不太一樣的地方。
跟高中比較起來，大學課程的教學步調可以說是相當快速，可能每週三小時的課程，約十六、七週就可以上完一本原文書。大學不像高中，老師會在課堂上仔細的講解課文，還有額外的時間幫學生做考前複習。絕大部分的大學老師，上課時都只做重點式的說明，課文內容快速地帶過，剩下的練習部分，可能是安排課堂以外，由助教帶領同學們解題和做討論，更多的部分，則是需要學生們回家自動自發地學習。
因此，一個三學分的課程，絕對不是一週只花三小時的時間在課堂上聆聽而已，你可能還得花上至少兩倍的時間，也就是六小時的時間來複習和詳讀，才有可能把這門課學好。在大學裡也許一學期只有十八到二十二左右的學分，事實上已經算多了，剩下的隱形學分，是同學們回到家後必須花更多時間來完成的功課。
在大學課程中所期待的教學目標，是希望學生具有整合能力和思考能力。也因此，有各式各樣的報告要進行。從整理報告的過程中，可以讓學生學會如何彙整知識。
學習寫報告分組討論
現代人的學習管道五花八門，而有些人十分仰賴補習班，這是因為補習班老師會幫學生彙整他們所需消化的知識，讓學生就像吃速食一樣，快速地將這些知識吸收進去。其實，上大學的目標之一就是希望可以和補習班老師一樣，具有學習整合知識的能力。自己寫報告，是大學學習中很重要的一部分，可以訓練如何吸收知識、消化知識，之後輸出成為報告。
除此之外，上台報告也是很多大學課程進行的方式之一，經過小組討論後，由各個小組派代表上台報告。
有些課程是專門的討論課程，每週由主持人安排議題，透過主持人或是老師的引導與同學之間的討論，整合所學，並培養小組成員溝通的能力，整個課程跳離了教科書的枷鎖，這也是許多大學老師會採取的方式。
時下有許多中小學的課程標榜走出教室，給學生更多元化的學習空間，大學也不例外。在台大，像是「地質調查」課程就是由地質系的老師帶著修課的學生承租巴士，到台灣各地去實地探查地質形態。
由於課程的教學方式趨向多元化，學生的學習方式也隨之改變，但是不會改變的只有一件事，就是學生仍需要依據課程的宗旨，掌握每個課程的學習重心與目標，這也是教學最大的意義。因此，在開始接觸一門新的課程的時候，最重要的就是先了解它的學習目的，以及如何與各門知識做連結。
在高中時的學習目標，是在大學入學考試中取得良好的成績，進入大學。但是在大學中，除了專業知識之外，更重要的是這些課程是否可以訓練與成就你，達到自己所設定的人生目標。
閱讀原文書的助益與樂趣
英文原文書在台灣的大學教育裡，佔有十分重要的一環。其實大學使用原文書授課是情非得已的事情，因為台灣目前編得好的教科書不多，許多專業知識仍需要倚賴國外的原文教科書。
英文的教科書，基本上句型都不會太艱澀，用字也不會太難。因此，只要撐過了一開始的「陣痛」階段，接下來就會慢慢習慣原文書的整體書寫架構。
在第一次接觸原文書時，同學們不妨觀察一下原文書的章節結構，每一段的第一句一定是破題，告訴你這一段要講的東西，也是這一段的重點；接下來，一定是依據這一句來延伸寫作，最後也一定會給一個小總結。從整個章節來看，往往段落分明，而在章節尾端會有一個整理，告訴你全文重點在哪裡？有的教科書甚至會用條列的方式，將重點標示清楚。
關於原文書甚至中文教科書的閱讀，並不是每一個字、每一句話都唸過，就可以融會貫通。在複習課程的時候，原文書後面的問題是一個很好的切入點，它會問一些書中「重要」的地方，這些重要的地方就是作者多年來的經驗，認為學生應該學到的部分。因此，當你唸完了整個章節的內文，不妨試著整理出這些問題的答案，可以讓你仔細去思考自己是否真的理解。
國外先進國家編撰的教科書，相當嚴謹且內容扎實，如果能夠克服語言的障礙，便可以從中獲益良多。不同的作者，寫作的方式或許不統一，但是經由原文書的訓練，的確可以幫助學生學習到西方科學或是哲學寫作的思考邏輯方式；只要度過了一開始青黃不接的適應期，相信你也可以漸入佳境，享受內容優良的原文教科書帶來的閱讀樂趣。
適應多樣的教學風格
大學的師資，跟高中老師迥然不同。最大的差別，就是大學教授基本上沒有上過所謂的教育學程或是由師範體系出身，因而在教學上有許多的差異化。有些老師的教學十分受歡迎，有些老師則會讓學生感到相當吃力。
在高中，因為課程編排有相當的系統，教材與教具都已經完備，甚至各個相同學科的老師之間都可以互相支援，也因此老師之間的教學落差不會太大。但是，在大學當中，可能一門課程僅有一兩位老師開設，這些老師通常從事該領域的研究，每個老師必須要自己準備課程教材，加上老師對於學生的學習認知有所不同等因素，教學風格也就出現了明顯的差異。
