東華板書暨硬筆書法社群 因應新冠疫情開發寫字混成教學模式

(中央社訊息服務20220517 10:47:41)國立東華大學硬筆書法自學社群（以下簡稱寫字社群）由歷屆學員接力傳承，邁入第10個學期。本學期將重點置於「混成教學」（Blended Learning）融入《硬筆書法潛能開發課程》，從中規劃、實踐適用於大專生提昇「自主學習能力」的寫字教學設計與學習評量。110-2學期，寫字社群希冀建立寫字課程的虛實整合模式，兼容「實體課程」和「線上課程」兩種學習型態，並錄取26名學員投入硬筆書法講座、板書工作坊與課後個別輔導之自主學習活動。

一、硬筆書法課程的賦權式混成教學
寫字社群將歷年的實體課程（106至110學年）的教學歷程側錄下來，將影音上傳至YouTube頻道，此為「賦權式混成」（Enabling Blends）的教學設計，藉此提供學員非同步課程，自主運用彈性時間補課、重複觀看與複習，俾利於減少學習落差。例如：本學期以「八大結構之美」為學習主軸，而與其他學期的「間架結構九十二法」的主題課程作出區別，教師便能夠定期豐富與更新寫字課程內容，不必反覆地使用、教學同一套萬年教材。

二、板書培力工作坊的翻轉式混成教學
寫字社群將板書的「動態書寫」示範，透過課前錄製與上傳，有別於傳統書法與寫字課程的「靜態字帖」示範。學員於課前先預覽書寫示範影音，並於板書工作坊進行實作練習，以及實施互動性較高的分組教學與個別指導，此為「翻轉式混成」（Transforming Blends）的教學設計。透過影音的動態書寫示範，能呈現筆法的提按、輕重與快慢等用筆技巧，使學員能關注筆畫與結構的書寫歷程。透過此創新教學法，搭配靜態字帖觀察筆畫的粗細、距離、大小等空間分布做字跡表現的分析，藉此達到兼顧「歷程」與「成果」思維的完形學習法。

三、寫字社群的增能式混成教學
寫字社群建立Facebook社團、Line群組，提供實體課堂的延伸教材，補充高效學習、書寫心法、書法靜心、書法美學、書法歷史、鋼筆知識和書法教學技巧等教學材料，滿足不同學員的多元學習需求，此為「增能式混成」（Enhancing Blends）的教學設計。少數學員透過課後的偕同學習團體（寫字社群）彼此分享文字、圖片、影音和部落格等學習資源，進行寫字專業的廣度與深度的連結與整合，即彈性認知理論（Cognitive Flexibility Theory）核心精神：能整合多元認知表徵。從中，加強對書法與寫字的概念，並整合弱結構（ill-strctured domains）知識的能力，進而達到超文本、跨領域的心智統合能力。

四、寫字課的混成學習評量機制
除了傳統的臨帖作業、前後測驗之外，因應非同步的線上課程，添入學員自評、同儕互評策略，因應混成教學目標實施多元評量。在板書的實體課程，學員互相針對「筆法、結構和布局」彼此評點、給予書寫的修改建議；而學員將平時練習成果拍照上傳至社團，在課後亦鼓勵學員透過文字描述與詮釋給予同儕書寫建議，培養學員在敘述性知識、程序性知識方面的能力。

社群代表公共行政系賴香吟同學表示，面對新冠疫情的影響，寫字社群嘗試作課程形式方面的調整，可謂危機即轉機。有的參與學員認為雖然少了些實體課程的直接指導，但是多了複習和反覆回看的機會，能更細膩觀察用筆的細節，以及筆記重點概念。

指導老師林冠傑提醒，寫字課實施混成教學的評量必須兼顧「實體」和「線上」的課程規劃，通盤考量兩者是否符合教學目標與評量規準，亦因應學科屬性和授課內容作適當比例的分配，使教學、學習和評量能保持一致性和關聯性。此外，混成教學也相當考驗學員的素質之高低與學習動機之強弱。

主辦單位：罐子老師的書法教室 https://www.facebook.com/calligraphy520
協辦單位：國立東華大學教育與潛能開發學系
指導單位：國立東華大學教學卓越中心