以書寫代替課桌，以抒情代替針砭。教育是領略生活細節裡的美學，樹下閱讀，聽詩人讀詩，這才是張經宏心中美好的教育藍圖。寫作是推廣閱讀的方式，記憶則成了寫作靈感。十年教書點滴，沉澱更顯溫厚，微瑣小事細緻迷人。
文章節錄
《晚自習》
下午的茶課
三十個學生依序走進這布置了五張茶桌、店面約十多坪的茶莊裡，一個一個找到位置，安靜坐下。
茶莊開在學校後巷，老闆是多年好友，平日熟客進出，看主人燒水溫杯、注壺醒茶，窗簾外一排及人高的桂樹，篩入的幽光使茶器杯皿、碗中枝條橫斜的芙蓉、陶缽上的鐵壺透出安閒的氣息。飲者領略杯中風光之餘，對這空間的活潑流動賞心不已，話題無分雅俗，亦別有會心。
常言茶中有韻有氣，飲茶者入喉之後生起如煙霞蒸蔚、海潮泛湧的聯翩異想，皆非困坐於窄隘之現實愁城者所能觸及。我由此推想，不知這與文學鑑賞所言之「品味」的底蘊，有否相通之處？這使人推撥世俗表層之繁瑣，沉潛至細膩深微的心思之流裡，似乎是所有與美相關的課程，該帶領學習者踏入其藩籬的重要質素。若無法領略這層，縱然講授再多精巧駁雜的理論技藝，都是撩亂心神的龐雜與徒然吧。
於是我跟老闆請求，能不能讓學生來此一飲？一整個班喔。主人爽快應允，且於茶課當日，找來五個嫻熟茶道的事茶者，靜候於茶席後方，為學生一一注茶奉飲。學生們感受經營者的敬慎之心，很快沉靜下來，凝神默坐。
主人請事茶者依序沏大葉綠茶、東方美人、水仙、普洱，由清醇而濃冽，分別講解茶種特色，再讓學生以眼鼻喉舌觀茶湯之色、聞杯底之香、飲其滋味、感其氣韻之變化，飲者各自專注心思，靜觀事茶者分杯送茶，細細體會杯中清醪入喉，此飲與前飲之分別如何，入於心田的滋味又是如何。清香或芳潤、輕盈與澀重，唯飲茶人自知。
且於飲茶之前，杯器端於掌中的光影流轉，欲飲未飲之間的意想覺受，這些微光浮沉的心念，或許推了此中神思敏銳的孩子一把，幫他們開了某扇門，「唔，真有那個世界啊。」一腳便踏入了此生未見的天地。
而班級裡若多了幾個引子發酵，縱然他們不喝茶了，然帶著活潑的心思去讀書、玩社團，讓這批嚐過甜頭的孩子，有事沒事觸動那些心裡還沒有過的，彼此濡沫相染，也許時間一到，又多了幾個：「喔，原來你想跟我說的東西，是這個啊。」
之後整個班能長成什麼樣子呢？這些使人心神芬芳的意想，會不會天真了些？
主人另找來胡琴老師，隨飲茶之變化搭以〈二泉映月〉、〈賽馬〉諸曲，可謂極眼耳鼻舌之娛，信可樂也。
末了主人問飲茶之感受，一學生說：「大葉綠茶有出水芙蓉之姿，像情竇初開之少女；東方美人芳馥之極處，有胭脂華豔之味。」
茶課歷兩小時結束。隔周學生回饋，皆言那體驗頗殊妙，然平心而論，一次茶課能變化多少氣質，長養何種視野，實難驗其效用。也許日後學生心思煩亂時，憶及某年秋日下午，眾人同在一處微香搖盪的空間裡，神氣清朗地安坐兩堂課，然後覷見了那個心靜湖平的體會，曾經來過他的心裡。
