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ACCBE認證組織「2021教學創新策略研討會」啟發學生學習動機

ACCBE認證組織「2021教學創新策略研討會」大合照
ACCBE認證組織「2021教學創新策略研討會」大合照
鄭保志教授分享遊戲教學之旅
鄭保志教授分享遊戲教學之旅
黃國峯執行長分享參與式個案教學經驗
黃國峯執行長分享參與式個案教學經驗
ACCBE認證組織「2021教學創新策略研討會」啟發學生學習動機

(中央社訊息服務20210204 15:16:41)因應108課綱「強調以學習者為中心」的教學特色,全台國小、國中及高中的老師已針對課程內容、教學及考試方式等作了的大幅調整,從傳統單向的講課模式進化成引發學生學習興趣、訓練學生邏輯思考及問題解決等能力的各種創意式教學。為了讓大學端的教師也能轉變成依學生學習差異、表現來選擇適性的教學模式,管科會ACCBE認證組織特別於今(2021)年1月27日舉辦「2021教學創新策略研討會」,希望透過成功案例的經驗分享,協助更多老師走出「教學創新」的第一步。

研討會上半場邀請到國立中央大學經濟學系鄭保志教授分享「『他』的遊戲教學之旅」。鄭保志教授在「玩遊戲學經濟」這條路上已行之有年,除了經常受邀至各校分享教學經驗外,更於2017年舉辦「公民教師樂遊經濟營」,透過跨校團隊帶領超過60位的高中公民教師「邊做邊學」,把經濟學的概念融入遊戲中,讓學生不僅融會貫通、更留下深刻的印象。在研討會中鄭老師利用唾手可得的撲克牌和乒乓球示範「交易互惠遊戲」,立刻讓整間教室活絡起來,成功吸引了台下學員的注意,也提高了學員的參與度。鄭老師在潛心開發遊戲之餘,也透過實證研究證明「遊戲教學會讓學生對《經濟學》產生較為正面的態度」,搭配課後針對遊戲教案特別設計的學習單,更讓遊戲教學「在短期學習成效與中長期記憶都有統計上顯著的優勢」,打破部份老師認為遊戲教學只是噱頭的迷思。鄭老師也提到在設計遊戲的過程中,時間醞釀與社群組成的重要性;發想並準備能與教學內容相應的遊戲並非易事,鄭老師鼓勵有心應用遊戲教學的老師從「一個」遊戲開始,透過實際操作後的成果回饋與社群中教案的交流與分享,就能逐漸累積所授科目「遊戲教學」的質與量。接下來的與談時間,首先由臺北市立大學教育行政與評鑑研究所何希慧所長(兼ACCBE認證組織副執行長)進行分享;何老師站在教育專家的立場,除了贊同遊戲是有意義的學習之外,也提醒老師教學時亦應「知己知彼」,事先了解學生的學習背景與動機,更能因材施教、誘發孩子學習的驅動力;周逸衡執行長也分享自己過去擔任教務長時協助老師改善教學滿意度的經驗,期許老師能在教學過程中與學生一同成長,相輔相成。

下半場由政治大學商學院EMBA黃國峯執行長分享他的教學歷程與經驗。政大商學院2005年起派送第一批國內種子教師赴哈佛大學參加進修課程,黃執行長2006年即獲選為薦送教師,並於回國後將參與式教學方式推廣至課程中,在「參與式個案教學」上有相當豐富的經驗與實力。顧名思義,「參與式個案教學」是以參與者為中心,互動性和學生發言的比重都比「老師講授」或「學生報告」的授課方式高出許多,但相對而言,事前備課與教學現場都需要花費更多的心力。黃執行長認為,「以參與者為中心」的個案教學不僅能訓練學生「聽、說、讀、想」與「解決非結構式問題」的能力,對老師而言,也能達到「延遲教學熱情降低時間」與「訓練知識建構」等好處。黃執行長除了分享自己進行參與式個案教學的心得外,更透過實際課程的範例,從課前準備的重點、課堂討論時的注意事項、到課後檢討的改進方式,都無私的與在場與會者分享,讓大家收穫滿滿。何希慧老師進行與談時也提到,「教室情境改變」對學生學習成效其實有相當程度的影響,適時的改變不但能啟發學生學習動機,也能讓學習氛圍煥然一新。另外,在回應學生問題或討論主題的過程中,其實能從不同角度誘發老師發展出許多前所未有的教學、甚至研究切入點,也是創新教學的一種效益。周執行長亦呼應何老師的觀點,認為「快速回應」是每一位老師讓學生感受關切及被重視的有效方法,也是最易引發學生學習興趣的途徑,在課堂上採「參與式教學」可能是最快速給學生回應的教學法;此外,如同黃執行長所言,老師在上課後對學生學習成效及自我教學表現的檢討與調整也非常重要,在高等教育普及化的現在,學生的程度與學習動機跟過去(現在的大學老師當初唸大學書時)相去甚遠,不能一昧的用老師自己過去學習的方法教授現在的學生,老師「與『學生』俱進」、不斷地調整,實在有其必要性。

今天的研討會中,鄭保志教授與黃國峯執行長都準備了相當精彩的內容與大家分享,加上何希慧所長與周逸衡執行長的提問與歸納,相信激起不少此次參與研討會老師們進行「教學創新」的欲望。周逸衡執行長也在最後的總結中提到,即使老師們不容易在短期間就設計出許多與課程主題扣合的遊戲來運用在所授的課程上,學生也不一定有豐富的實務工作經驗和積極主動的參與性;但老師們仍可以從兩位典範老師的分享中得出下列的卓越教學原則:

(一) 了解班上學生的背景與對這門課的期待;
(二) 針對學生程度確定這門課的教學目標(具體列出自己想教會學生哪些東西);
(三) 針對教學目標規劃、組合自己的訊息(用自己的話表述出欲傳達的訊息,在精不在多);
(四) 針對學生特性與期待,綜合運用各種載具來傳遞自己想表達的訊息(除教師講述外,設計過的遊戲、個案討論、邀人演講、觀賞影片、戶內或戶外活動、參訪等皆可,只要是針對所欲傳達之訊息而規劃並加上引導學生反思即可);
(五) 瞭解學生學習後之滿意度及學習成效:
(六) 教師檢討整體教學的過程及所達成之效果;
(七) 修正自己的教學目標、訊息組合、所用的載具組合及媒體運用的純熟度,持續精進;由課程的一部份擴及課程的全部,由一門課擴及到自己所教的每一門課。

最後特別感謝各位老師在新冠疫情增溫之際,仍願意在百忙之中撥冗出席,踏出了教學創新的「第一步」。ACCBE認證組織未來將持續針對認證學校的需求規劃相關工作坊或研討會,為有心的老師們提供交流精進的平台,若有名額也歡迎非認證學校報名參與,一同為台灣的高等教育盡一份心力。

◎更多資訊請參見:
ACCBE官方網站:http://www.management.org.tw/business.php
ACCBE粉絲專頁:https://www.facebook.com/ACCBE

訊息來源:社團法人中華民國管理科學學會

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