美 MOOC 創商機？ 校園仍主流
MOOC讓高等教育學習不再遙不可及，但遠距的數位教學並非無距，MOOC可視為高等教育的補充，但要取代實體校園的學習生活，在美國，還未成氣候。
文／鄭崇生 （中央社駐華盛頓記)
加拿大中部曼尼托巴省的農場主人芮默（Matt Reimer），透過大規模網路開放課程（Massive Open Online Course, MOOC），修習美國麻省理工學院（MIT）的電腦工程學科，成功開發出收割機無人自動駕駛應用程式，讓家族農場改頭換面，成為MIT自我推銷遠距網路學程成效的最新案例。
過去總說書中自有黃金屋，到了今天，網路和通訊技術的日新月異，大大改變教學形式，茫茫「網海」上的各種知識或實驗分享，只要善用得宜，人人都可以是上述主角芮默的翻版。
《紐約時報》將2 012年評為「MOO C 元年」，美國的E-learning服務提供者如雨後春筍般出現。Coursera、Udacity、Udemy和EDX等平台業者和美國的頂尖大學合作，除開放免費課程資源外，也提供各式能得到修業證書的有價課程。
事實上，早在1999年，MIT就開始製作開放式課程（Open Course Ware），但僅在校園網路內供MIT學生使用；真正對大眾開放的MOOC興起，美國史丹佛大學可算是先鋒之一。
2011年，史丹佛大學的兩位教授斯讓（Sebastian Thrun）和諾芬（Peter Norvig）嘗試網上公開教學「人工智慧導論」，吸引全球上萬名學生註冊學習。從教學、課後作業到作業評分全透過網站執行，完全複製實體授課。
2012年，斯讓離開校園創立Udacity，成為提供教學資源數位化服務的平台，同年，史丹佛兩位教授也成立Coursera。這些標榜非營利組織的網站，從提供網路公開課程起家、到現在各名校也自己經營各式可頒發修業認證的課程，MOOC改變美國教育發展前景，更是因美國國情而發展出的美式教育特色。
而大規模網路開放課程的興起，在美國也發展出一套日漸龐大茁壯的MOOC商機。對學生來說，美國的高等教育一直是高成本投資；對學校而言，教育更是一門講究營收的生意。
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美國名校的開放式課程後來走向付費制的專業課程教學，成為學校的另一收入來源管道。以鄰近矽谷的史丹佛大學為例，作為當地網路及科技業者人才的教育搖籃，產學結合走在最前端。史丹佛專門開發「網路安全」的研究課程，學費在1萬3,000美元（約新台幣43萬2,000元）到1萬8,000美元不等，學生在三年內修課完畢並達到一定成績後頒發網路修業認證。
這讓在職進修者不用重回校園，而可以自己規劃時間「隨時想學就學」。在美國注重專業技職證照「學力」而非「學歷」的社會中，MOOC得以走向商業化、發展成為新興產業。
然而，從芮默透過MIT 的MOOC課程讓自家農場收成自動化、更有生產效率的案例來看，他也說這要非常感謝與教授電郵往來的互動，沒有教授的指導，他不可能完成收割機無人操控自動運作的程式撰寫。
在美國西岸，加州大學柏克萊分校曾從800多名MOOC電腦課程註冊學生中，挑選成績優異者推薦給Google、微軟等企業，但投入職場一段時間後，這些優秀的「MOOC畢業生」並未留在企業中。
分析認為，這些MOOC畢業生投入職場，面臨不只是程式編寫的任務，日常中涉及專業思考、領導力甚至是人與人的合作，不可能單單只靠在螢幕前勤讀數位化的知識。以人為主的社會、以人才為核心的企業競爭力，最終還是要回歸人才的特質才是關鍵。
MOOC讓高等教育學習不再遙不可及，但遠距的數位教學並非無距，MOOC可視為高等教育的補充，要取代實體校園的學習生活，在美國，還未成氣候。(完)
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